оглянувшаяся

Перебирая наши даты

Начать разговор о дне победы мне захотелось со стихотворения Давида Самойлова:

Перебирая наши даты,
Я обращаюсь к тем ребятам,
Что в сорок первом шли в солдаты
И в гуманисты в сорок пятом.

А гуманизм не просто термин,
К тому же, говорят, абстрактный.
Я обращаюсь вновь к потерям,
Они трудны и невозвратны.

Я вспоминаю Павла, Мишу,
Илью, Бориса, Николая.
Я сам теперь от них завишу,
Того порою не желая.

Они шумели буйным лесом,
В них были вера и доверье.
А их повыбило железом,
И леса нет - одни деревья.

И вроде день у нас погожий,
И вроде ветер тянет к лету...
Аукаемся мы с Сережей,
Но леса нет, и эха нету.

А я все слышу, слышу, слышу,
Их голоса припоминая...
Я говорю про Павла, Мишу,
Илью, Бориса, Николая.

Наверное, уже из этих строк поэта-фронтовика понятно, почему день победы у нас "праздник со слезами на глазах". И почему меня ужасает невероятное победобесие, которое царит, как минимум, в Москве.

В семье моей бабушки, где я, по сути, росла, день победы всегда отмечали. Не праздновали, а отмечали. Мой дедушка воевал, был штурманом, награжден орденом Красной звезды. Муж сестры моей бабушки воевал. Жена брата бабушки воевала. Оба с орденами, нет, не как сейчас вся грудь в побрякушках "N+1 год победы", а немного, но самых настоящих, боевых. Никогда не видела сами ордена, только планки. О войне не говорили. Когда я спрашивала бабушку что она в войну делала, говорила, что работала на заводе, "как все". И сестра ее тоже. А брат, тогда школьник, окопы копал. Отец бабушки, мой прадед, стар был для призыва, но совсем хорошо подошел для того, чтоб его вместе с другими ополченцами бросили безоружным под танки где-то под Смоленском. Пропал без вести. В общем праздновать было нечего. Главным лейтмотивом всегда было "хоть бы больше не было войны".

И вот сейчас победа преподносится как торжество, как то, что хорошо бы повторить. Ввязаться в еще одну войну и так же славно победить. Ух! Подумаешь, 20-30 миллионов погибнет, зато величие державы. Кто их помнит, тех, кто погиб. Кто остался инвалидом и умер в нищете. Кто потерял дорогих и любимых. Такие воспоминания только помешают праздничному ликованию и эйфории.

Не могу понять, кому нужно такое величие. Прабабушка по отцовской линии поседела в один день, узнав, что сын ее погиб под Варшавой.

Когда я думаю о несчастных воинах победы, мне становится невыносимо больно. Да, они спасли себя, страну и Европу от немецкого рабства, но спасти всех советского рабства им не удалось. Они вернулись победителями жить в концлагерь. Они прожили жизнь гораздо более тяжелую, чем жизнь побежденных. Сколько из доблестных спасителей Европы вернулись не домой,а напрямую в лагеря? Сколько из них так и не увидели дома?

Нет, праздновать тут нечего. Давно пора переосмыслить этот день. Отдавать дань памяти тем, кто воевал. Кто погибал. Кто мечтал о том, чтоб войны больше не было никогда. И кто точно не хотел, чтоб агрессором стала их собственная страна.
оглянувшаяся

Мысли вслух

Истерика на тему "Смотрите, мерзкие либералы не могут жить без итальянского сыра, норвежской семги и чего-то странного, что они зовут хамон! Страшно далеки они от народа, который беден, живет подсобным хозяйством и не каждый день может позволить себе селедку" вызывает ряд вопросов.
Во-первых, почему это при том, что благосостояние страны растет день ото дня, о чем исправно лопочет телевизор, народ так беден? Или благосостояние повысилось не на столько, чтоб людям хватало на зарубежную рыбку? А насколько?
Во-вторых, почему такие странные акценты? Вопрос не в том, что запретили привозить финский сырик или литовский творожок, а в том, что опять запретили. За последнее время у нас столько всего запретили или сделали платным, что диву даешься. Вопрос не в колбаске, вопрос в очередном ограничении.
В-третьих, а ради чего? Ради чего те, кто ел польские яблочки или торговал ими вдруг должны от этого отказаться? Ради того, чтоб Тимченко пустили к любимой собаке, Газпромбанку разрешили брать дешевые кредиты, а Путину не мешали аннексировать части чужой территории, параллельно раздавая части своей? Чтоб мы могли идти особым путем Ким Чен Ына, изолировавшись от всего мира? Чтоб мы могли дружить со всеми террористами, продавать им оружие и называть борцами за свободу?
Все эти крики - подмена понятий, нежелание отвечать на все эти вопросы. Ведь вместо ответа всегда легче сказать, что спрашивающий чуждая, жадная тварь, страшно далекая от народа, желающая что-то вкусное сожрать. На свои деньги. Люди! Смотрите! У них еще и деньги есть!

Запись сделана с помощью приложения LiveJournal для Android.

оглянувшаяся

Налево сказку говорит

Наконец я набрела на оригинал эпического текста. Теперь, когда я учу иврит (уже полгода!), мне еще смешней.

Originally posted by neivid at Налево сказку говорит
Иногда в день рождения у меня есть настроение писать Специальный Деньрожденный Текст, а иногда нет. В этом году как-то не выходит формулировать возвышенное и подводить итоги (какие итоги, клиент же еще живой). И тут я, благодаря посту Кирули, вспомнила старую армейскую байку, которую рассказывали у нас как раз когда я служила. Байка славная и по теме моей профессиональной деятельности, при этом целиком и в правильном варианте ее почему-то мало кто знает. Кстати, так получилось, что весь свой воскресный день рождения, с утра и до позднего вечера, я работаю. Без перерывов. И, по-моему, это хорошо. А байка - вот.

Речь о тех временах, когда русскоговорящих интервьюеров в израильских военкоматах еще не было, а русские призывники уже были. Из-за того, что они в большинстве своем плохо владели ивритом, девочки-интервьюеры часто посылали их на проверку к так называемым "офицерам душевного здоровья" (по специальности - психологам или социальным работникам), чтобы те на всякий случай проверяли, все ли в порядке у неразговорчивого призывника. Кстати, офицер душевного здоровья - "кцин бриют нефеш" - сокращенно на иврите называется "кабан". Хотя к его профессиональным качествам это, конечно же, отношения не имеет.
Офицер душевного здоровья в военкомате обычно проводит стандартные тесты - "нарисуй человека, нарисуй дерево, нарисуй дом". По этим тестам можно с легкостью исследовать внутренний мир будущего военнослужащего. В них ведь что хорошо - они универсальные и не зависят от знания языка. Уж дом-то все способны нарисовать. И вот к одному офицеру прислали очередного русского мальчика, плохо говорящего на иврите. Офицер душевного здоровья поздоровался с ним, придвинул лист бумаги и попросил нарисовать дерево.
Русский мальчик плохо рисовал, зато был начитанным. Он решил скомпенсировать недостаток художественных способностей количеством деталей. Поэтому изобразил дуб, на дубе - цепь, а на цепи - кота. Понятно, да?
Офицер душевного здоровья пододвинул лист к себе. На листе была изображена козявка, не очень ловко повесившаяся на ветке. В качестве веревки козявка использовала цепочку.
- Это что? - ласково спросил кабан.
Русский мальчик напрягся и стал переводить. Кот на иврите - "хатуль". "Ученый" - мад'ан, с русским акцентом - "мадан". Мальчик не знал, что, хотя слово "мадан" является наиболее очевидным переводом слова "ученый", в данном случае оно не подходит - кот не является служащим академии наук, а просто много знает, и слово тут нужно другое. Но другое не получилось. Мальчик почесал в затылке и ответил на вопрос офицера:
- Хатуль мадан.
Офицер был израильтянином. Поэтому приведенное словосочетание значило для него что-то вроде "кот, занимающийся научной деятельностью". Хатуль мадан. Почему козявка, повесившаяся на дереве, занимается научной деятельностью, и в чем заключается эта научная деятельность, офицер понять не мог.
- А что он делает? - напряженно спросил офицер.
(Изображение самоубийства в проективном тесте вообще очень плохой признак).
- А это смотря когда, - обрадовался мальчик возможности блеснуть интеллектом. - Вот если идет вот сюда (от козявки в правую сторону возникла стрелочка), то поет песни. А если сюда (стрелочка последовала налево), то рассказывает сказки.
- Кому? - прослезился кабан.
Мальчик постарался и вспомнил:
- Сам себе.
На сказках, которые рассказывает сама себе повешенная козявка, офицер душевного здоровья почувствовал себя нездоровым. Он назначил с мальчиком еще одно интервью и отпустил его домой. Картинка с дубом осталась на столе.
Когда мальчик ушел, кабан позвал к себе секретаршу - ему хотелось свежего взгляда на ситуацию.
Секретарша офицера душевного здоровья была умная адекватная девочка. Но она тоже недавно приехала из России.
Босс показал ей картинку. Девочка увидела на картинке дерево с резными листьями и животное типа кошка, идущее по цепи.
- Как ты думаешь, это что? - спросил офицер.
- Хатуль мадан, - ответила секретарша.
Спешно выставив девочку и выпив холодной воды, кабан позвонил на соседний этаж, где работала его молодая коллега. Попросил спуститься проконсультировать сложный случай.
- Вот, - вздохнул усталый профессионал. - Я тебя давно знаю, ты нормальный человек. Объясни мне пожалуйста, что здесь изображено?
Проблема в том, что коллега тоже была из России...
Но тут уже кабан решил не отступать.
- Почему? - тихо, но страстно спросил он свою коллегу. - ПОЧЕМУ вот это - хатуль мадан?
- Так это же очевидно! - коллега ткнула пальцем в рисунок.- Видишь эти стрелочки? Они означают, что, когда хатуль идет направо, он поет. А когда налево...

Не могу сказать, сошел ли с ума армейский психолог и какой диагноз поставили мальчику. Но сегодня уже почти все офицеры душевного здоровья знают: если призывник на тесте рисует дубы с животными на цепочках, значит, он из России. Там, говорят, все образованные. Даже кошки.
оглянувшаяся

А зачем нам учителя? Научат еще думать вдруг..

Originally posted by vasilisa44 at Зарплата учителей России и нормы труда
Только статистика - ничего личного.

Тест: Как вы думаете, если учитель в своей школе подрабатывает дворником/ уборщицей/завхозом/завучем – в средней зарплате учителя высшей квалификационной категории, которую школа пошлет в отчете в мониторинг, и по которой будет отчитываться губернатор-Премьер-Президент, зарплата дворника учитывается?


4 апреля 2011 года Председатель Правительства России Владимир Путин дал поручение [1] по повышению заработной платы учителей и доведению её значения до значения средней заработной платы по экономике субъекта Российской Федерации.
Хорошая программа, нужная. Обусловлена катастрофической ситуацией с кадрами в школах – из-за низкого уровня жизни учителей идет тройной отрицательный отбор кадров:

  1. в педвузы на педагогические специальности не идут выпускники школ с высоким баллом ЕГЭ;

  2. окончившие педвуз ищут работу где угодно, но только не в школе;

  3. единицы, приступившие к работе в школе, оценив «изнутри» зарплату, нагрузку, климат, уходят из школы куда угодно – в офисный планктон, в магазин и т.д.

Как следствие – старение учителей, нехватка учителей.

Программа повышения зарплаты заработала с 1 сентября 2011 года. Ответственность за выполнение была возложена на муниципалитеты, правительство направляло субсидии на «модернизацию», такую же сумму муниципалитеты должны были направить на повышение зарплаты учителям.
Только сразу было очевидно, что этого недостаточно. Зарплата учителей была 14 тысяч, в экономике 21. Тратили муниципалитеты на зарплату учителей 560 млрд.[1], Правительство добавило 60 млрд., рассчитывая, что муниципалитеты ещё добавят 30 – 35 млрд., итого «должны выйти примерно на 85–90–95 млрд. рублей» [1]. То есть, должны Правительство и муниципалитеты «добавить» 17% , а надо ровно 50%!!! Чтобы повысить зарплату учителей с 14 тысяч до 21 тысячи, надо было не 95 млрд., а 280 (ежегодно). Простая арифметика.

Каждый губернатор, встречаясь с  В.В. Путиным или Д.А. Медведевым на протяжении двух лет, обязательно рапортовал, что зарплата учителя или достигла, или вот-вот достигнет средней по региону. Выявить ложь было очень легко – есть сайт Росстата [2] с зарплатами по экономике каждого региона, и есть сайт «Модернизации региональных систем образования» [3] с зарплатами учителей. Но…«ах, обмануть меня не трудно, я сам обманываться рад». Чтобы врать было легче, среднюю зарплату учителей в декабре 2012 сравнивали со средне экономической зарплатой в первом квартале 2011 года, то есть двухлетней давности. Такое решение было принято: именно так сравнивать зарплату учителей с зарплатой в экономике. На сайте «Модернизация региональных систем образования» до сих пор размещены картинки  с таким сравнением зарплат.

Результат повышения заработной платы учителей РФ представлен в таблице:
таблица
То есть, ни разу зарплата учителя не достигла средней по экономике:
рис зарплата
Очень радовались учителя, получив хорошие премии в декабре 2012 года (отчитаться за год каждому губернатору надо было правильно). А на самом деле:
соотношение зарплат
То есть, в ноябре 2012 средняя зарплата учителя на ставку составила 67,4% от средней по экономике, а в декабре 2012 – упала более, чем на 2% - и составила 65,3%. Да, учителя получили премии в декабре, но по сравнению с премиями в экономике… Сейчас декабрь 2013, что-то изменится?

Следует признать, что в рублях зарплата учителя растет. Вот только за счет чего? В существенной степени за счет роста нагрузки:
рабочая неделя
Продолжительность рабочей недели рассчитана перемножением средней нагрузки учителя РФ на нормальную продолжительность рабочей недели на ставку – 36 часов. То есть, с апреля 2012 труд учителей РФ не отвечает критериям достойного труда – продолжительность рабочей недели  - более 48 часов. В среднем! То, сколько работают отдельные вынужденные энтузиасты и начинающие учителя начальных классов…  А кого это интересует? Нагрузка увеличивается не только в часах, внедряется укрупнение школ с одновременным увеличением количества учеников в классе. На сайтах учителя пишут о классах в 30 человек, запредельная интенсификация труда. Хотя СанПиНы требуют не более 25 человек в классе, но Онищенко занят более важными вопросами – сыр из Украины…вино из Грузии…
Учитель пойдет в прокуратуру и будет требовать соблюдения СанПиН? Может быть, кто-то другой должен этим заниматься?

Минтруд не согласен с расчетом продолжительности рабочей недели учителя: 1,38 ставки * 36 часов (нормальная продолжительность рабочей недели) = 49,6 часа. Минтруд в письме №14-1/10/1-4013 от 2 сентября 2013 г. пишет [4]:
«…для педагогических работников устанавливается сокращенная продолжительность рабочего времени не более 36 часов в неделю.
<…> установлена норма часов преподавательской работы в учреждениях общего образования за ставку заработной платы (нормируемая часть педагогической работы) 18 часов, остальные вырабатываемые часы в связи с дополнительными обязанностями не нормируются.
<…> за преподавательскую (педагогическую) работу, выполняемую с согласия педагогических работников сверх установленной нормы часов за ставку заработной платы, производится дополнительная оплата соответственно получаемой ставке заработной платы в одинарном размере (п. 3 примечания).
При этом в пределах продолжительности рабочего времени 36 часов, увеличение преподавательской (педагогической) работы, осуществляется с согласия педагогических работников сверх установленной нормы часов за ставку заработной платы (с дополнительной оплатой, соответственно, получаемой ставки заработной платы в одинарном размере), за счет уменьшения ненормированной части рабочего времени.
Анализ структуры рабочего времени не является предметом статистического наблюдения, проводимого в соответствии с приказом Росстата от 30 октября 2012 г. № 574. (курсив оригинала документа)»

То есть, если Вы работаете на 2 ставки (сплошь и рядом), то по «логике» Минтруда к урокам вы готовитесь 0 (ноль) часов в неделю, тетради не проверяете, с родителями не работаете, программ-отчетов не пишите, и вообще больше ничего не делаете – только ведете уроки – 36 уроков в неделю. Мы, Минтруд, не анализируем структуру рабочего времени, но мы уверены, что это так.
Рассчитывать, что Минтруд займется «защитой прав трудящихся» не приходится.
Господин Реморенко, будучи заместителем министра образования, написал в twitter: «но учителя же соглашаются столько работать»…

Причем, соглашаются по-разному: в республике Алтай соглашаются работать на 1,12 ставки [3]  и получать за это среднюю зарплату по экономике региона. А на Чукотке «соглашаются» работать на 1,65 ставки [3]  (рабочая неделя почти 60 часов), и за этот труд получать среднюю зарплату по экономике региона. То есть, на Чукотке, учителя работают в полтора раза больше и получают за это среднюю по экономике. А где же «равная оплата за равный труд»?
Или взять два поселения на границе расширенной Москвы. Во сколько раз будет различаться зарплата учителей в школах, расположенных на расстоянии 30 км, в одинаковых ценовых условиях? В два раза! (Калужская область Жуковский район 27 тыс. руб. [3], Москва-Троицкий адм. округ 52,3 тыс. руб. [3]). А как с точки зрения статьи 37 Конституции – «право <…> на вознаграждение за труд без какой бы то ни было дискриминации»? Есть дискриминация по географическому положению, нет? А последствия? Опустошение.

Минтруд, Минобрнауки считают ситуацию нормальной.
Институт развала, простите, развития образования ВШЭ убежден, что наши учителя работают меньше, чем в странах ОЭСР. Росстат утверждает [5], что в России 1,034 млн. учителей, а Минобрнауки утверждает, что 1,2 млн. Видимо, Минобрнауки считает ставки по основной должности учителя, а не физических учителей. Как следствие – различные инсинуации бухгалтеров реформы образования. Якобы у нас соотношение количества учеников и учителей существенно ниже, чем в странах ОЭСР. Если не учитывать Мексику и Чили (где на учителя приходится более 26 учеников), то соотношение ученики/учителя у нас такое же, как в экономически развитых странах [6], около 13 (среднее по 33 странам ОЭСР).
НИУ ВШЭ молится на этот показатель, пытаясь подогнать его в России под европейский, не учитывая наши просторы и низкую плотность населения. В результате реформ, идеологом которых является НИУ ВШЭ,  проведено  сокращение за три года 50 тысяч учителей, при росте количества учеников на 200 тысяч за последние три года [7]:

маленькая табличка
На диаграмме очевиден рост нагрузки учителей за три года на 6%:
рост нагрузки
Наши российские дети учатся в школе на 1-2-3 года меньше, чем в этих странах ОЭСР. Программы у нас ничуть не проще, чем там. Как это отражается на труде учителя? Научить за меньший промежуток времени  - это, однозначно, интенсификация труда учителя. Если бы дети учились в школе 13 лет, то стране понадобилось бы еще около 200 тысяч учителей, и интенсивность труда последних чуть-чуть приблизилась бы к европейской.

А сколько учителей не хватает сегодня? Министр Ливанов сказал, что согласно министерской арифметике - 17 тысяч. Обычная арифметика: 1,034 млн. работает на 1,37 ставки, сколько ставок? 1,4 млн. ставок. Если вычесть ставки дворников/уборщиц/завхозов/завучей, которыми подрабатывают учителя, останется около 1,3 млн. ставок учителя по основной должности. Если завтра, господин Ливанов, все учителя выразят законное желание работать на ОДНУ ставку, где Вы возьмете 250 000 учителей?
Министерская арифметика – это особая арифметика, она учитывает только количество вакансий, поданных директорами школ. А зачем директорам объявлять вакансии? Если учителя станут работать на ставку, их зарплата упадёт, упадёт зарплата директора, которая рассчитывается пропорционально средней зарплате. Ухудшится отчетность по средней заработной плате учителей школы-района-города-области, губернатор получит по башке. Директор школы будет в этих условиях подавать вакансии?

Сокращают школы [8]. Почти в полтора раза с 2004 по 2012:

редукция школ
Что мы имеем за два года повышения зарплаты учителям?
Среднемесячная начисленная заработная плата учителя РФ не достигла НИ РАЗУ за два года среднюю зарплату в экономике России. Относительная зарплата учителя на ставку за два года выросла на 4% и составляет 2/3 от средней зарплаты в экономике. Учителя работают в среднем более 48 часов в неделю, их труд не удовлетворяет критериям достойного труда. Нагрузка в часах ежемесячно растет, выросла за два года на 4%. Не много? Но это в среднем по стране. Одновременно идет увеличение количества учеников, приходящихся на одного учителя.
Следует отметить, что согласно исследованиям Росстата [9], средняя продолжительность рабочей недели в РФ составляет в третьем квартале 2013 года 37,5 часов, то есть работает Россия на ставку. Сравнивать зарплату учителя, работающего в среднем на 1,38 ставки (49,7 часа), с зарплатой в экономике (в которой к тому же не учтена дополнительная серая зарплата)???
В Москве, относительно России, ситуация с нагрузкой учителей – стабильная, за два года практически не изменилась: средняя нагрузка по основной должности 1,18 ставки и нагрузка без учета внешнего совместительства на уровне 1,3 ставки. Однако и в Москве в сентябре 2013 г. учитель на ставку получает меньше, чем зарплата в экономике региона. Средняя продолжительность рабочей недели в Москве в экономике 36,4 часа [9].

Новый закон об образовании декларировал особый социальный статус учителя. Но это только слова.
Часто говорят о том, что в учителя идут не за обеспеченной жизнью, а по призванию. А пытаться использовать энтузиазм учителей – это призвание российских чиновников?
В последний год широко обсуждались «дорожная карта», школьная форма, dress code педагогов, единый учебник истории, профессиональный стандарт педагога. А смысл? Если работать некому!
Можно громко и красиво говорить с высоких трибун о повышении зарплаты учителей, пропуская мимо ушей многочисленные частные возражения, надеясь, что в школу пойдут работать квалифицированные педагоги. Они приходят в сентябре, средняя нагрузка учителей падает, а потом растет с сентября по май (см. диаграмму Продолжительность рабочей недели). Как вы думаете почему? Выпускники педвузов быстро разобрались, чем жизнь в школе отличается от красивых речей, и нашли себе другую работу, остались – единицы.

По поводу инаугурационных указов. А вам не кажется, что говорить о зарплате в 100 или 200%, не указав, сколько часов (или ставок) человек должен работать на эту зарплату, это – как бы помягче выразиться – не корректно?  Не корректно по отношению к учителям, врачам, преподавателям, особенно к тем, кто работает на полторы-две ставки.

Только один раз В.В. Путин разъяснил, сколько должен учитель работать, чтобы получить среднюю зарплату по экономике региона [10]:
«До средней по экономике. Я что хочу в этой связи сказать. Из того, что вы сейчас здесь сообщили нам, следует, что я не очень хорошо контролирую. Сейчас скажу почему. Потому что когда я говорил о средней заработной плате для учителей по экономике, это без всякого совместительства, и если это имеет место быть, то это значит, что Министерство образования должно с регионами как следует поработать. Мы говорили (и я говорил) о средней по экономике без всякой дополнительной нагрузки, это значит, что во многих регионах недорабатывают пока. <…> Это непросто… Регионам, я знаю, многим регионам непросто поднимать до среднего по экономике, но в принципе все могут это сделать. Но что я могу вам точно сказать – мы усилим контроль и будем этого добиваться, думаю, добьёмся.»
Правда, сказал он это только один единственный раз 15.11.2011 г., за три месяца до выборов. А воз и ныне там.

Если денег в стране на зарплату учителям нет, то просто прекратите врать!

Ответ на тест: конечно!


  1. http://archive.government.ru/docs/14733/

  2. www.gks.ru/wps/wcm/connect/rosstat_main/rosstat/ru/statistics/publications/catalog/doc_1246601078438 папка №13

  3. www.kpmo.ru/nns/graph-view - зарплата учителя, www.kpmo.ru/nns/graph/full/ave_stav.html - зарплата учителя на ставку.

  4. www.rosmintrud.ru/docs/mintrud/payment/46

  5. www.fedstat.ru/indicator/data.do?id=37494&referrerType=0&referrerId=1613478

  6. www.oecd.org/edu/educationataglance2012oecdindicators-chapterbfinancialandhumanresourcesinvestedineducation-indicators.htm Индикатор В3.

  7. www.fedstat.ru/indicator/data.do?id=37494&referrerType=0&referrerId=1613478 и www.fedstat.ru/indicator/data.do?id=37514&referrerType=0&referrerId=946973

  8. www.fedstat.ru/indicator/data.do?id=37517&referrerType=0&referrerId=946973

  9. www.gks.ru/bgd/regl/b13_30/Main.htm

  10. http://archive.premier.gov.ru/visits/ru/17108/events/17112/